吕立汕委员：

您提出的关于文登区初中义务教育师资力量均衡发展的建议的提案收悉，现答复如下：

近年来，区教体局立足实际、科学谋划，坚持问题导向、目标导向和结果导向，围绕师资均衡配置、教师专业能力发展等方面，定向施策、精准发力，全面推进管理体制机制改革，优化教师资源配置，激发教师专业发展活力，达到人尽其才的目的。

一、健全机制为交流轮岗政策落地保驾护航

根据省市相关文件精神，出台《关于推进基础教育综合改革的实施意见》《关于进一步优化配置全区中小学教师资源的指导意见》和《威海市文登区教育局等4部门关于推进区域内义务教育学校校长教师交流轮岗工作的实施意见》，积极构建区域内教师在城镇学校和农村学校、优质学校和薄弱学校之间双向流动的长效机制。按照“统筹兼顾、因地制宜、以人为本、科学规范、均衡发展”的原则，结合全区义务教育学校实际情况，全面分析中小学校教职工编制、岗位结构比例以及教师队伍年龄结构、学科学段分布、工作年限等情况，每年度认真制定交流轮岗工作实施方案，努力实现校际间干部、教师资源的优质均衡配置。

二、因地制宜构建符合实际的交流轮岗方式

针对城乡间、校际间师资数量不均衡的现状，积极引导干部、教师在城区学校和农村学校、优质学校和薄弱学校之间双向交流，有效地解决了不同学校、不同学科之间师资富余和紧张的矛盾局面，最大限度的合理配置了教师资源，为进一步优化师资队伍结构，促进了城乡、校际教育优质均衡发展。近三年，义务教育教师交流轮岗606人，交流轮岗比例12.2%，其中骨干教师304人，占交流教师总数的50.2%，实现了校际间骨干教师资源共享。

三、发挥职称激励作用引导教师主动交流

积极探索激励措施，坚持“统筹谋划、分类实施、协同推进、公平公正”的原则，通过“名额统筹分配到校的校内纵向竞争、名额整体打包的学段内校际竞争”等措施，组织开展中小学教师中高级职称评审，对薄弱学校单独设置数量较多的校际竞争名额，引导优秀师资主动交流到薄弱学校任教。职称评审的创新做法，促进校际间均衡发展，也使一大批专业能力和教书育人业绩优秀的教师得到了肯定，有效调动了他们的干事创业积极性，形成了比超赶学的浓厚氛围，得到了基层教师的一致认可。

四、全面加强教师专业素质提升

重视发挥骨干教师作用，做好传帮带工作，指导结对年轻教师，培养期满对结对教师进行考核评价，帮促青年教师快速成长。以《文登区教师专业发展三年行动计划》中十大攻坚项目为引领，坚持“按需培训、学用一致、面向全体、突出骨干”，以远程研修、集中培训、校本培训为主要形式，面向全体中小学幼儿园教师开展了多层次、全方位的教师培训工作，年均组织教师、班主任参加远程研修及各级研修、专题培训等活动18906人次，促进教师专业素质全面提升。

                     威海市文登区教育和体育局 

                          2024年5月16日